一、这是“三学”中的第一篇，在成长过程中，华裔后代为什么要学习中文？演讲者：曾颖华
为什么学——学习中文，远非止于掌握一种交流工具，它是一项兼具全球视野与内在建构意义的深刻修行。从实用层面看，中文是全球化时代赋予个体的战略资产，是开启学术殿堂、驰骋职业疆场的密钥，使其在激烈的竞争中占据独特高地。而从精神维度审视，中文则是承托文化血脉的方舟，它为身处文化交汇地带的灵魂提供了身份认同的罗盘，指引其穿越“我是谁”的迷思，抵达自我理解的澄明之境。因此，投身中文学习，既是装备面向外部的、锐不可当的竞争力，亦是进行一场指向内心的、关于根源与归属的深沉对话，最终成就一个在现实世界游刃有余，且在精神世界根基深厚的完整的人。
本次演讲围绕“为什么学中文”这一主题，从“窗口”与“根源”两个维度展开论述。
作为“窗口”，中文是通往世界的实用桥梁，赋予未来竞争力。其一，它是学术升学的“通行证”，如AP中文不仅转换大学学分，更能体现跨文化的跟人特色和学习能力。其二，在职业发展中，中文成为全球化时代的“加速器”，是进入跨国企业、科技、外交等领域的重要优势，使人能理解市场背后的文化逻辑。其三，中文作为家庭情感的“连接线”，维系着与祖辈间不可替代的情感与文化记忆。
作为“根源”，中文帮助构建完整的文化身份与精神世界。它回应“我是谁”的根本之问，通过理解文化密码，使华裔青少年主动构建身份认同，获得归属感。同时，中文培育独特的思维模式，使人领略“仁”“义”等概念的深意与诗词成语中的智慧，提升创造力与同理心。此外，中文学习社群成为精神“安全港”，让青少年在共鸣中面对文化冲击，共同成长。
总之，学习中文既是为未来铺就现实道路，更是为心灵寻根立基，在连接世界与回归自我的旅程中，实现个人生命的完整与丰盈。
二、这是“三学”中的第二篇，在学习中文的进程中，华裔后代在中文学校应该学习什么？演讲者：赵彩香
学生家长把孩子送到中文学校来，就表明他们想让孩子学习中文。无论学生家庭对学生学习中文的要求高低，他们都认同孩子与中华民族有血脉渊源。不管他们对孩子学习中文的期望高低，都具有传承中华文化的共同点。这个族裔认同和文化传承的特点，就是以中文为传承语的学习者和以中文为第二语言的学习者在本质上的不同。这是论坛的第二个着力点，是讨论华裔后代在中文学校应该学习什么。为能够达到族裔认同和文化传承的不同层次的目标，中文教学内容的核心是什么？中文这一门语言和学生应该在生活和工作中具备怎样的中文能力？根据族裔认同和文化传承意愿、中文学校的实际情况，中文学校的中文教学可能达到的教学目标，需要让华裔后代的中文学到什么程度？希望在这个讨论的基础上，明晰我们中文学校各层次的教学目标。
在中文学校应该学什么？ 当然是要学习中文的听说读写的各项基本知识和基本技能，具备运用中华民族语言的能力。普遍来讲，中文学校学生的“听说”远比“读写”有优势。华裔后代在中文学校的主要学习任务是：学习掌握一定量（1800-2500）的汉字；学会自主阅读中文资料；学习运用中文以口头和书面的形式表达自己的想法；在学习中文的同时学习中华文化。我们还可以通过一些权威的中文能力测试的考试来具象化中文学校各层级的教学目标。例如：华文水平测试（简称：华测），Avant Assessment of Standards-based Measurement of Proficiency (STAMP)，ACTFL Assessment of Performance toward Proficiency in Language (AAPPL)。
三、这是“三学”中的第三篇，在华裔后代语言成长的进程中，应该怎样来学习中文？演讲者：陈荣基
华裔家庭有让孩子学好中文的诉求，也有学好中文的美好愿景。怎么让这个美好的愿景，变成实实在在的成果，是中文学校的中文教学必须要认真面对的问题。在华裔后代语言成长的进程中，应该怎样来学习中文，是这个论坛的第三个着力点。
一个人从五六岁到十四五岁，是语言发展的形成期，也是学习语言的黄金时期。我们将从学生的角度出发，去讨论学生在语言形成的各年龄段需要完成的中文学习任务和应当采取的对策和方法。我们根据中文学校中文教学的特殊情况，提出了一些问题，与大家共同讨论。在演讲中也会给出引导学生学好中文的一些建议。
1、华文教育的主战场在哪里？
2、中文学校能起的什么作用？
3、针对学生的语言成长的启蒙、发展、成型不同阶段老师应该怎么做？
4、怎样做到“给学生最需要的，不断激发和保持学生学习中文的兴趣”？
5、怎样用好老祖宗留下的学习中文的法宝——朗读？