不做“香蕉人”——浅谈CCC教材的文化设计与教学实践
秦希贞
在美国成长的华裔孩子常被戏称为“香蕉人”——外表是黄皮肤的亚洲人，内心却非常西化。这个带有讽刺意味的称呼，折射出他们对中华文化的陌生与隔阂：长着中国人的面孔，却习惯于西方的思维方式与行为模式。“Chinese：Communicating in the Culture”(CCC) 教材正是以日常生活中的点滴行为文化为切入点，引导学习者在掌握汉语的同时，逐步调整言行举止，学会如何在中国的文化语境中自然得体地交流。其目标不仅在于培养学习者的中英文双语能力，更在于塑造他们兼具中西文化视角的世界公民。秦希贞将分享其对CCC教材文化设计的理解，并结合自身教学实践，探讨该教材在中文学校课堂中的应用。

贴近生活的读写教学：从语言技能到社会实践
孟楠
“Chinese：Communicating in the Culture”(CCC) 这套学材聚焦于初中级阶段的中文教学，强调读写能力不仅是语言技能的培养，更是社会性实践的体现。CCC认为，初级教学就应当把读写视为一种社会性活动，而非单纯的识字与积累过程。为了提升学生的学习动机和实际运用能力，读写任务应贴近真实生活场景，使学生能够在具体语境中运用所学知识。例如，CCC的读写内容涵盖名片、地图、站牌、时刻表等日常生活中常见的文本类型。这类材料的引入，不仅帮助学生掌握基础的读写技能，也促进他们在跨文化交流与日常交际中灵活运用中文，从而实现语言学习与社会实践的有机结合。尽管CCC并非专为华裔学生设计，但其中许多教学理念与内容设计都值得学习和借鉴。

知行合一乐作舟：中文教育“学”与“用”融合之道
李敏儒
传统观念常将学习视为“学海无涯苦作舟”的艰苦历程。本文以此为切入点，反思并探讨国际中文教育从以教师为中心的“如何教”，转向以学生为中心的“如何学”与“如何用”的趋势与路径。实现学生从“被动接受”到“主动探求”转变的关键，在于“学以致用”——即通过创造真实的语言运用场景，将课堂与家庭、华人社区联起来，让学生在运用中文的实践中获得成就感，从而感知学习中文的益处与乐趣。在此新范式下，教师的角色需从知识的传授者，转型为学习的设计者、引导者与激励者，旨在“在用中学，为用而学”。本文将结合学材《中文：在文化中交流》的具体案例，分析如何构建以“运用”为导向的教学活动，以期为中文教学的创新与实践提供帮助。